O psicopedagogo italiano asegura
que este peche demostra “aínda máis” que a escola non funciona.
El país
Francesco Tonucci (Fano, 1940) é
un experto en nenos. Desde a súa casa de Roma, onde leva cinco semanas
encerrado, este psicopedagogo italiano contesta por videoconferencia algunhas
das cuestións que máis afectan aos menores durante este período de peche para
combater o coronavirus. Tonucci recoñece que son moitos os pais que piden
consellos. Propón ideas como que teñan o seu propio diario secreto de
confinamento ou un lugar, por pequeno que sexa, para esconderse dentro de casa.
O psicopedagogo móstrase crítico coa escola e como está a afrontar este peche.
Pregunta. Que é o peor do
confinamento para os nenos?
Resposta. Debería ser o non poder
saír, pero é mentira porque lamentablemente tampouco antes saían. Os nenos
desexan saír e só poden facelo da man dun adulto. Co cal é importante que os
nenos volvan saír, dentro e fóra do coronavirus. Quedar en casa é unha
condición nova, non ser autónomo non o é. Espero que os nenos poidan mostrarnos
coa forza deste peche canto necesitan máis autonomía e liberdade. É moi
interesante como están a reaccionar eles. Durante os primeiros días de
confinamento, enviei un vídeo ás nosas cidades da rede internacional da cidade
dos nenos animando a convocar os consellos para pedir a súa opinión e dar
consellos aos alcaldes; parecíame un pouco paradoxal que todo o mundo pedía aos
psicólogos consellos para os pais e aos pedagogos para os mestres e ninguén
pensaba neles. Os nenos senten moito a falta da escola, é dicir, non dos
profesores e os pupitres senón a falta dos compañeiros. A escola era o lugar
onde os nenos podían atoparse con outros nenos. A outra experiencia na que
puiden comprobar que a escola era moi desexada para os nenos foi cando están no
hospital.
P. Entón, considera que os
políticos non teñen en conta aos menores para tomar as súas decisións.
R. Como sempre. Os nenos
practicamente non existen, non aparecen nas súas preocupacións. A única
preocupación foi que a escola poida seguir de forma virtual. En Italia, por
exemplo, a gran preocupación é demostrar que poden seguir igual que antes a
pesar das novas condicións, é dicir, facémolo case sen que dean conta, sentados
como estaban na escola fronte a unha pantalla facendo clases e con deberes.
Moitos non se deron conta de que a escola non funcionaba antes e nesta
situación nótase o pouco que funcionaba. Os nenos están fartos dos deberes e
para as familias é unha axuda porque é o que ocupa aos nenos. Os deberes sempre
son demasiados, non tanto pola cantidade senón pola calidade. Son inútiles
polos obxectivos que os docentes imaxinan.
P. Si se fai todo mal, que
propón?
P. Fixen un pequeno vídeo
ofrecendo consellos de sentido común. Temos unha oportunidade. Os nenos na
escola abúrrense e así é difícil que aprendan. Ademais, existe un conflito
entre escola e familia, é un conflito moderno, a familia sempre está lista para
denunciar o colexio. Agora a situación é nova: a escola faise en familia, en
casa. Propoño que a casa se considere como un laboratorio onde descubrir cousas
e os pais sexan colaboradores dos mestres. Por exemplo, como funciona unha
lavadora, tender a roupa, pasar o ferro, aprender a coser…
P. Pero neste laboratorio, os
pais están a traballar tamén?
R. Pido cousas que hai que facer
en casa igualmente. A cociña, por exemplo, é un taller de ciencia. Os nenos
deben aprender a cociñar. O mestre pode propor que os alumnos cociñen un prato
coa súa salsa e escriban a receita. Así estamos a facer física, química,
literatura e poder montar un libro virtual de receitas. Outra experiencia que
me parece importante é que os nenos fagan vídeos da súa experiencia en casa. A
outra experiencia, por suposto, é a lectura. Como a escola non consegue que os
nenos amen a lectura é un gran peso. A escola debería preocuparse máis, dar aos
seus alumnos o gusto de ler.
P. Iso supón enfrontarse ás
pantallas, aos videoxogos.
R. Estamos a pensar nunha escola
que ten que facer propostas aos nenos encerrados en casa. Propor aos nenos que
lean un libro debe ser un agasallo, non un deber. Hai outra forma que é a
lectura colectiva, de familia. Crear un teatro que ten o seu horario e o seu
lugar na casa, e un membro da familia le un libro coma se fose unha telenovela.
Media hora todos os días. Son propostas que parecen pouco escolares, pero todas
teñen que ver coas disciplinas escolares. Estudando as plantas das casas pódese
facer unha experiencia de xeometría. Todo isto dígoo para que se entenda que se
pode aproveitar a riqueza que temos agora, a casa e a dispoñibilidade dos pais.
Vostede di que os pais non teñen tempo: non é verdade. A pesar de todo o tempo
que están ocupados, non saben que facer no tempo libre. Normalmente o tempo que
pasan con eles é para acompañalos a actividades e non para vivir con eles.
Outra proposta é que xoguen, iso é o máis importante. Que inventen xogos.
Chamar aos avós para que aconsellen xogos, eles foron nenos cando os xogos
había que inventalos.
P. Nunca pasariamos con eles
tanto tempo como agora.
R. Por iso mesmo. Non perdamos
este tempo precioso dando deberes. Aproveitemos para pensar si outra escola é
posible.
P. Que ten que facer un neno o
primeiro día que salga deste confinamento?
R. Gritar, lanzar pedras, correr,
e abrazarse con alguén; aínda que iso último será complicado.